Retour sur #Clair2018

[Attention : liens utiles à la fin de cet article, en plus de ceux intégrés dans le texte]

L’évènement-colloque Clair (suivi du numéro de l’année où il se déroule) est devenu au fil des ans, depuis 2010, un incontournable en éducation pour qui désire le moindrement actualiser ses pratiques et se ressourcer, continuer à avancer et à évoluer, et surtout, pour quiconque désire que ses élèves puissent progresser dans leurs apprentissages en y étant le plus actifs possible.

Cette année, j’avais la chance de pouvoir aller en personne à #Clair2018, contrairement à l’édition 2017, où j’ai suivi à distance, tout en pouvant être un peu présent grâce au robot de téléprésence du CAHM.

Cette année, j’avais aussi l’occasion d’emmener des collègues avec moi, après leur en avoir parlé pendant des années pour certains (écouter cet audio “Entrevue avec M. Stéphane Francoeur“). C’était la première fois depuis 2010 que des collègues de mon école étaient à Clair : j’étais vraiment très heureux que les horaires aient pu fonctionner.

Cette année encore, comme à toutes les fois que j’y vais, j’ai pu “entrer dans mon compte Twitter”, revoir avec un plaisir sans cesse renouvelé ces gens avec qui j’échange tout au long de l’année sur nos réseaux sociaux, mention un peu spéciale à Cyrille Simard, maire d’Edmundston qui est venu nous voir le vendredi soir en revenant de l’Ile du Prince-Edward (!), et que je n’avais pas revu depuis plusieurs années! Pendant #Clair2018, j’ai aussi pu connaitre de nouvelles personnes qui se sont jointes à mon réseau plus récemment, etc. Bref, une activité de réseautage intense. Comme je le dis, redis et “radote”, même, depuis des années, à bas les silos, en éducation comme ailleurs. On avance plus loin ensemble, même si ça ne va pas assez vite à mon goût trop souvent : l’impatience de l’innovant… qui avance en âge : sentiment d’urgence qui s’installe, lentement mais sûrement, si je veux voir se concrétiser des projets avant d’atteindre l’âge de la retraite (ben oui, on s’en va tous par là, même si on espère que ça sera dans BEAUCOUP d’années ;-))

Revenons à Clair2018 : là-bas, ça va beaucoup plus vite que dans la majorité des écoles. Les conditions pour le développement de projets y sont optimales, grâce à leur merveilleux directeur (devenu un ami déjà avant la première édition du colloque), Roberto Gauvin, qui fédère les forces de toute une équipe d’éducateurs au CAHM, en plus d’impliquer toute la communauté de Clair, le village au grand complet ou presque, et aussi des gens des alentours, jusqu’à Edmundston. Tous ces gens reçoivent le monde pendant 3 jours et en sont fiers. Et cette fierté est aussi ultra-présente chez les élèves du CAHM qui nous accueillent tantôt par une prestation, tantôt par l’explication de leur projet, tantôt par une entrevue à la radio étudiante (laquelle diffuse dans tout le village et les environs), etc. D’ailleurs, tous ces efforts de la communauté ont été grandement récompensés cette année par le premier prix Quasar décerné à l’école pour son entrepreneuriat et le tout premier prix Paul-Gérin-Lajoie décerné à Roberto pour l’ensemble de son oeuvre au CAHM.

Quand on a tout vu ça, il nous appartient à notre tour de favoriser dans nos milieux ce développement optimal des forces vives de tous nos élèves. Bien sûr, il faut des moyens pour ce faire et ces moyens nous manquent souvent cruellement. Comment aller chercher ces moyens? C’est la question que je me pose depuis les débuts et, cette fois-ci, je pense avoir trouvé des éléments de réponses plus précis. (Un peu comme Stéphanie Dionne a trouvé réponse à l’énigme Clair20XX 😉 )

D’abord les moyens financiers : si le CAHM est allé chercher des sous, projet par projet, les autres écoles le peuvent aussi. Suffit d’en avoir la vision qui se concrétisera dans un leadership collectif uni, en route vers le but à atteindre. La volonté politique est ici une précieuse alliée. J’ose espérer que la présence pendant plus des 2/3 du colloque de notre ministre de l’éducation du Québec (que l’on avait invité via Twitter l’an dernier, sur le fil #Clair2017) aidera à concrétiser certaines mesures. Sébastien Proulx a d’ailleurs mentionné à plusieurs reprises combien il a apprécié sa visite à Clair (La réciproque est également vraie : nous sommes plusieurs à avoir grandement apprécié sa visite). Depuis le temps qu’on disait que le ministère devait assurer une présence à ce colloque, même si pas sur son territoire, disons que cette année en fut une de belle concrétisation avec cette visite qui a même duré plus longtemps que prévu, tellement le ministre appréciait le colloque et l’endroit.

Ensuite, les moyens qui découlent directement de nos administrations : il importe d’avoir une vision claire (!) au départ et la volonté de vouloir changer les choses. Pas changer pour changer, mais changer pour améliorer. Voilà pourquoi il est important d’amener nos directions à Clair. Cette année, mon directeur adjoint y était. Je me rappelle une phrase qu’il m’a dite le vendredi matin, après quelques heures de colloque seulement : «Il faut qu’on revienne l’an prochain, c’est trop hot ici!» Ça donne une excellente idée de l’état d’esprit des visiteurs de Clair quand ils comprennent avec leurs tripes ce qui se vit humainement là. Les dirigeants de nos CS devraient aussi venir y faire un tour… Ça aussi, ça fait un temps que je le dis !

Finalement, les moyens “de société”… Je ne sais trop comment nommer ce que je commence à peine à énoncer dans ma tête. Il appert que, depuis les débuts, ce qui frappe à Clair, c’est tout l’aspect communautaire de l’évènement. C’est un village qui nous reçoit. C’est une école tellement ancrée dans son milieu, qu’elle en fait partie intégrante : ce n’est pas une sorte de sanctuaire déconnecté ou un endroit où on rencontre des “peddlers de l’éducation”, comme j’appelle les “vendeux” de toutes sortes : ce n’est pas un endroit qui se vend comme on vend des salades, comme on vendrait SA salade, non. Cet endroit transcende les aspects mercantiles qu’on voit trop chez nous (et ailleurs) en éducation…

J’élabore un peu plus sur le sujet… Premièrement, cet exemple : quelqu’un demandait à un élève du CAHM s’il aimait ça aller à cette école plutôt qu’à une autre, à cause de tout ce qu’on y offre… Et l’élève n’a pas su quoi répondre, car IL N’Y A PAS de réponse à cette question pour lui. La question en elle-même n’avait pas de sens pour cet élève. Pour lui, tu vas à l’école du village, un point c’est tout. Tu ne choisis pas d’acheter ton éducation chez WalMart, Amazon ou Sears (avant que ça ne fasse faillite). NON. Tu vas à l’école de TON village ou dans TON quartier. Un point c’est tout. Et cette école a le devoir d’être la meilleure. Voilà pourquoi le sentiment d’appartenance y est tellement communautaire plutôt que “de compagnie”. Voilà pourquoi tu appartiens si fort à TON milieu (pas juste scolaire, milieu tout court), TON milieu en réseau avec tous les autres milieux, car le CAHM n’est pas une ile, et, s’il en est une, il y a une multitude ou même une quasi-infinité de ponts qui y mènent.

Quand le choix de ton école n’est pas un “choix d’achat”, tu vas à cet endroit de façon entièrement naturelle et, une fois dans cette école, tu découvres et tu apprends, tout en restant intégré à ton milieu et en le faisant rayonner. Quand tu vas à une école à cause d’un programme particulier (et, ne jouons pas à l’autruche, au Québec, presque toutes les écoles se réclament d’un programme particulier ou pas, d’une étiquette ou pas, d’une marque affichée sur sa boite comme on affiche des marques à chaque boite de jus ou de céréales à l’épicerie…), alors tu développes un sentiment d’appartenance en lien avec CE programme particulier, dans CE milieu précis qu’est alors “ton” école, mais le sentiment d’appartenance ne peut être aussi étendu au reste de la communauté, ton quartier, ta ville, etc.

D’ailleurs, un participant me disait qu’étendre le modèle de Clair à une grande ville semblait être plus difficile. Peut-être que l’ancienne unité d’appartenance appelée paroisse jadis pourrait servir de lointain modèle pour développer l’appartenance de quartier, mais c’est à supposer que le quartier soit bien défini avec tous les éléments propres à une vie de quartier (incluant SON école qui ne regroupe pas que des restants… – je caricature un peu ici). Sinon, le “quartier-dortoir” prend toute la place et la vie de quartier fout le camp. (Voir aussi les textes de Clément où on mentionne l’aspect abandonné de certains quartiers… Ici et ici.)

Bref, je suis en profonde réflexion sur le comment transférer au Québec ce sentiment d’appartenance communautaire fort qu’on peut retrouver là-bas. Je ne dis pas qu’il n’y a pas de sentiment d’appartenance au Québec, mais je dis que le sentiment d’appartenance au MILIEU DE VIE (et non à l’école seule) est nettement plus fort et communautaire là-bas.

L’école à la carte (et je ne parle même pas du stérile débat ultra-trop-polarisé public-privé) favorise le développement d’individus, chacun dans leur bulle ou leur programme particulier, alors que l’école communautaire favorise le développement d’individus DANS une collectivité. Des individus IN-TÉ-GRÉS.

Alors je me dis qu’il est plus que primordial de réseauter au plus vite tous nos milieux, de tabler sur l’unité ou l’unification des ressources plutôt que sur les divisions souvent profondes que créent les faux débats et autres “tirages de couvertes” entre les écoles, les commissions scolaires, les écoles privées et publiques, les places dans un palmarès insignifiant, ou toutes autres divisions concurrentielles individuelles ou individualisantes, ou encore les guéguerres de pouvoir, qui défavorisent le développement collectif. Les individus s’épanouiront peut-être, ou pas, c’est selon, mais une chose est sûre, ils n’auront appris qu’à se sentir supérieurs ou défavorisés, ils n’auront pas appris à fonctionner, grandir et collaborer. Ensemble. E.N.S.E.M.B.L.E.

Là est ma vision… et j’ose espérer qu’on y arrivera un jour ! Il importe plus que jamais de fédérer nos forces plutôt que de les mettre en opposition perpétuelle dans de faux débats stériles qui anéantissent tout espoir de véritable développement de société. Je crois en UNE éducation au Québec, pour tout le Québec, et au-delà des frontières !

En ajout : juste avant de publier, je tombe sur cet article de Gaston Marcotte où il fait part de sa vision globale, de sa vision du développement global, permettant d’éviter le placement de multiples frontières étanches qui rétrécissent la vision et l’empêchent justement d’être globale, pleine, entière et véritablement signifiante. À LIRE ! (Sans parler du bureau de Gaston Marcotte sur la photo, ressemblant au mien, mais en pire : un véritable bordel de paperasses, signe d’intelligence, parait-il 🙂 )

LIENS UTILES :

• Site de #Clair2018
• Flickr de #Clair2018 (J’en ai pris 538, personnellement et pour Clair)
• Fil Twitter de #Clair2018 (Plusieurs dizaines d’écran à dérouler, lentement, car Twitter sautera des bouts !) (4133 tweets jusqu’à maintenant !)*
• Traces du colloque #Clair2018
• Chaine Youtube de Clair (Toutes les années depuis 2011)

 

*Tweets #Clair2018 : SANS les retweets

684 avant le colloque (jusqu’au jeudi 18h00)

2867 pendant le colloque

582 après… (Jusqu’au 20 février PM)

 

Quelques photos supplémentaires ici :